人类已经进入了新世纪。新世纪的化学教育应该有新的面貌，才能适应社会的新发展。所以，我们实行课程改革，努力提高教学质量，推进素质教育。在化学教学中实施素质教育, 就要根据化学的学科特点, 有意识的开发学生智力, 培养学生良好的思维模式, 所以, 培养学生的创新意识、创新精神和创新能力, 已成为教学的重要目标之一。我们可以尝试从以下角度进行改革。
一、创设情境, 培养创新意识
1.营造一个宽松的教学氛围, 也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。学生的发展、素质的提高、创新能力的形成，以及科学方法的掌握，科学精神、科学态度、科学品德的养成等等，都不能靠被动的接受式学习来实现。封闭的接受式学习只能适得其反，只有让学生生动、活泼、主动地学习，才能达到预期目的。例如，在讲二氧化碳时可以拿一瓶可乐进行二氧化碳的检验引入，然后把可乐让学生喝掉，让学生自己说感受，从而引出二氧化碳的溶解性等问题。
2.激发学生的好奇心兴趣。美国心理学家布鲁姆说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。学生对事物感到好奇、产生兴趣的时候, 往往是思维迸发的时候。例如,在三瓶装有用紫色石蕊浸润干燥后的纸花的集气瓶中分别通入水、二氧化碳、水和二氧化碳后，看到不同的现象，学生感到很惊奇,于是促使学生积极思维, 探索新知。
3.设计巧妙的问题情境设疑是促进学生积极思维的源泉。努力培养学生问题意识。宋代朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。”诺贝尔获奖者、著名科学家李政道也说过：“学习就是学习问问题，学习怎样问问题。”在问题解决教学中培养学生的问题意识就是要让学生在遇到难以解决的问题时，产生一种困惑、焦虑、急于探索的心理状态，驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。
二、诱发动机, 培养创新精神。
创新精神是在创造过程中体现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。著名化学家和化学教育家戴安邦教授力主“实施全面的化学教育”。他说：“只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应训练科学方法和思维，还应培养科学精神和品德。”全日制义务教育化学课程标准也指出“使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力”，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。所以，我们不但要培养学生的好奇心、求知欲, 更要培养一种精神，一种创新的精神 ，使创新成为一种习惯行为,还要培养学生敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
三、结合教材, 培养创新能力
1. 培养学生的想象能力让学生有意识的联想。如讲到二氧化碳，氢气实验室制法时,根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置, 培养学生的思维能力。
2. 培养学生的创新思维在教学中要进行一题多解的训练, 学会从不同的方向、角度去思考, 冲破“思维定势”的束缚。如在解答“电解10吨氧化铝最多可生产多少吨铝？工业上电解铝的化学方程式是：2Al2O3 4Al+3O2↑”的问题时，学生往往按常规的思维考虑是用化学方程式进行计算,其实也可以利用化学式计算，然后组织学生加以讨论为什么此题可以利用化学式计算，什么样的题可以这样做。最终可帮助学生跳出传统的思维模式, 培养学生的创新思维。
3.培养学生的实践能力、观察能力。观察是一切知识的门户。培养学生的观察能力, 可以通过加强和补充课堂演示实验, 增加学生实验, 要求学生从事实的角度出发, 学会观察分析问题, 形成良好的观察习惯。如上述紫色石蕊验证二氧化碳和水的反应可以让学生自己动手, 得出结论。这样,一方面提高了学生的实验观察能力, 另一方面也让学生亲自动手, 亲自实践, 领“创新”成功的滋味。
“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新的关键在人才，人才的成长靠教育。中学阶段是学生创造性思维形成的最佳阶段，作为基础教育主要学科的中学化学教学对于大力培养学生的创新思维，具有十分重要的作用。创新教育是教育发展的一种必然要求, 创造充满创新活力的课堂教学, 是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。
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