切实发挥农远资源优势 促进课堂教学优化发展
吉林省珲春市马滴达学校
马滴达学校成立于2003年8月，是由原来的马滴达中学和马滴达中心小学合并而成的九年一贯制公属乡办民族联合学校。现有9个教学班和1个校带学前班，共有学生110名，在编教师34人。由于教学设施匮乏，严重阻碍了课堂教学的有效发展。特别是新课程实施以后，对教学方式的转变提出了新的要求，要促进课堂教学向优化发展，必须改革原有的教学模式，提高现代化教学手段。
2006年农村远程教育资源工程（模式3）落实到了吉林省珲春市马滴达学校。以农村远程教育资源网络建设为枢纽，充分利用远程教育资源网，服务于教学；以课堂模式改革为突破，营造良好的教学科研氛围，加快推进了信息技术教育和学科课程的整合，运用信息技术培养学生的创新能力和实践能力，推进素质教育的全面实施。推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。促进了信息技术教育与其他学科教学的整合，促进了教学方式的根本性变革。
一、加强管理，提高现代远程教育的使用效益
目前，农村中小学现代远程教育的设备配备全都到位，安装完毕后就是如何管好设备，延长使用期限，发挥应有的作用，提高设备的使用效益的问题，既是学校管理的问题，资源应用的问题，因此学校加强管理，规范了程序，搞好维护，确保安全，提高效益。
1．制定和建立统一的规章制度。市教委和电教部已经制定和下发了关于农村中小学现代远程教育工程管理的相关文件。现代远程教育资源下载登记、使用登记、目录簿、计算机教室和多媒体教室使用登记簿等，但建立和健全登记制度，不是为了应付检查，而是管理的细节，是使用责任的问题。细节决定成败。要加强过程环节管理。定期检查管理情况。学校要定期检查资源下载使用情况。总之，各项管理规章制度，要印在纸上、挂在墙上，记在心上，落实在细节上，贯彻在行为上，从而使现代远程教育纳入制度化、规范化、科学化的管理轨道。
2．搞好维护、定期检修、确保安全。要落实责任，责任要到人，对室外和室内设备要坚持“四定”，即定期检查维护、定期升级、定期杀毒、定期反馈；要保证“五防”，即防火、防潮、防雷、防盗、防尘；要做到“四专”即专人负责管理，专项使用、专项保管、专项登记。确保现代远程教育工程的正常运行。
3．建立远程教育专门管理队伍，提高专门管理人员的业务素质。管理要落实到人。学校要有2至3人负责专项管理，我通过三年的时间培养了两名管理教师培训和学习要全部掌握设备的调试、维护、日常管理和使用，对现代远程教育资源的接收、刻录、整理、存档，以及互联网资源、电子教材、校本资源的整合等要达到了熟练掌握的程度。
二、强化应用，提高义务教育的教学质量
实施农村远程教育工程，加强设备的维护与管理，就是为了教学应用，就是为了农村孩子与城市孩子一样享受优质的教育资源。因此，我们坚持“加强管理，搞好维护，强化应用，最大优化”的原则，大力推进农村中小学现代远程教育教学应用工作，最大限度地发挥与利用现代远程教育资源，深化课程改革，提高新课程的教学质量。
1．卫星接收室：及时下载，里整合各类教育资源。学校领导要树立新的教育资源观，要求管理人员按照设备配置的要求，及时接收下载农村中小学现代远程教育资源，按年级、分学科进行整理，有保存价值的内容全都刻录成光盘；建立了教育资源库保存在FTP服务器中，按年级、分学科进行存档；每周要定期公布资源目录，分类提供给教师使用，提高资源的利用效率。
2．电子备课室：安排一位教师在电子备课室里办公，制定应用计划，老师们到电子备课室查找资料，指导老师们制作课件，可以演示内容，教师们还在电子备课室里讨论教学内容有问题管理教师帮忙解决，大大提高了教学工作效率。
3．多媒体室：精心进行教学应用设计依托现代远程教育资源在多媒体室上课，开齐课程，开足课时，保证质量。每人每周利用多媒体教学不少于2课时，纳入年度考评深化新课程教学改革。有效地整合和利用远程教育资源、教材文本资源、教师资源、学生资源、校本资源等，改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生教学互动方式，2009年度重点是远程资源深入教师教学当中，提高了远程教育资源在教学应用质量。
4．定期开展远程教育资源应用研讨会，进行教学行动研究，讨论远程教育资源深入教学当中所存在的问题有问题就马上解决，提高教师教学应用的能力。为开展校本教研，进行教学行动研究搭建了电子邮件平台。利用这个平台，开展教学应用的行动研究、探索和掌握教学方式和教学方法。要通过观摩课、研讨课、优质课评选、多媒体辅助教学课件演示、优秀电子教案展评等多种方式，使教师都能熟练运用现代远程教育资源进行教学，加大了信息技术与学科教学的整合力度，提高了教师教学应用的能力。最大效益的发挥远程教育资源的作用，不断提高教师的理论水平和业务素质，利用远程教育资源，引领教师向专业化方向发展。
三、远程教育资源应用充分体现了效率性
1．发布资源目录
资源转储后，要让全体教师知晓具体内容，管理员要将资源中心的播出计划与实际接收到的资源校对以后，删去与本校教材版本不对口的内容，再发布每期下载资源的内容目录。具体工作中我们主要是以语、数学科为主，以年级和学科为单位，建立相应文件夹，并将资源通过网络共享。我们还参照上级文件的要求，制作了一些表格进行登记，如应用情况记录表、教师远程教育培训记录表、远程教育使用记录表、课堂电化教学记录表、资源使用记录表等。每次使用完后由上课老师或技术人员作好相应的记录，作为使用远程教育资料保存。
2．强化教师培训
教师培训对教师教学发挥了较大的作用。开始有些教师还说有什么可学的，但是自己操作以后才说“不好学的”教师们对项目所倡导的教学方式已从“不放心”到“信任”，再到“真心拥护”。
l 90%的教师都认为教师培训对教师教学帮助较大。
l 教师日志和教师访谈反映出教师培训对教师教育观念的转变起到了积极地影响。
l 93.1%的教师基本上以培训中建议的教学方式为基础完成教学任务。
充分体现了学生的主体地位（教师巧妙设疑--启发学生提出问题--引导学生研究问题--指导学生总结交流）。教师从知识的传授者、管理者、施教者变为指导者、服务者、激励者；由个体学习变为群体学习，团结协作、创造性的学习。研究、探索的过程，不仅提高了学生对音乐的感悟能力，更重要的是激发了学生主动学习、探索问题的积极性，从根本上改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理。师生间角色的转换使学生由一个被动接受者变为一个主动探索者，全身心地参与到教学活动中去，成为研究性学习的主人。
3．对学生综合素质的培训。
充分利用远程教育资源加强对学生综合素质的培训。主要通过资源对学生进行了信息技术教育、日常行为规范教育、日常安全教育、法制教育。
4．科学地运用现代远程教育资源有效地促进了我校教育教学工作。现代教育技术特别是卫星资源给课堂带来了活力。教师的备课范围大大拓宽，教学方法明显改进，教学能力、授课水平明显提高，教学质量有了进一步提升。近年来，我校在全市教师教学基本功竞赛中有三人获奖，在全市中年教师教学大赛中有十人获奖，在远程资源应用及信息技术课中有二十多人获奖，全市电化教学评优课十二人获奖，教师制作多媒体教学课件获奖达50余件，组织校内大型远程资源应用评优课三十多人次，我校王雅贤老师从一位不想学，也不想用远程教育资源讲课的教师转变为想学想用远程教育资源讲课的老师，这是一个教育理念的根本性变化。2008年谢向芹、郎艳红、梁晓杰老师出课各获市一等奖。
农村远程教育资源的应用，给我们的教学带来了巨大的变化，使 我们的课堂教学效益不断走向优化，我们坚信：全体教师抓住了这个大好机遇，立足资源，整合资源，利用资源，充分发展自我，一定会使农村教育有一个灿烂的明天！
|
