随着新课程改革的进行，生物实验的地位得到了提高，实验室的功能、实验的内容及教学方式也得到了大大的加强。这种变化不仅要求我们要改革实验教学的方法与模式，同时还要加强实验室的建设与管理，以适应新课程改革的需要。
1 传统生物实验室建设和管理的弊端
为了适应新课程改革对生物实验教学的要求，我校实验室主要有以下几个方面的不足：一是实验室功能单一，实验室的建设模式和仪器设备基本上是按照新课程改革前的要求配备，学生实验主要是按实验步骤被动地进行的验证性实验，一些新增加的探究性实验没有相应的器材或替代品，导致一些实验不能开设。其结果一方面学生做实验时既无选择权也无自主权；另一方面，现有的实验室各种仪器、设备、模型等宝贵资源没得到充分的开发和利用。二是封闭式的管理模式，只重视生物学科的学术性，且教与学的方式陈旧，学生只能在开设实验课时间内进入实验室，实验过程简单且时间也少，进行探究性的实验时间就更少，不能激发学生的创新思维与实践能力。三是缺少专职的实验员，我学校由任课教师兼任实验员。这不仅导致实验员素质低下，而且实验室管理混乱。四是实验室的配备还没有与现代信息技术整合。
2 新课程环境下的生物实验室建设
实验室的建设，是开展实验教学的物质保障，是落实生物新课程教学目标的先决条件。学校应加强实验室的建设，为新课程的顺利实施创造物质条件。
2.1 实验员素质建设
实行新课程改革，要求实验教师不仅是一个生物实验的准备员、管理员，而且是一个实验的研究员和新实验的开发者。实验员要熟悉新课程的教育理念，掌握新教材的内容，要努力学习现代信息技术，能运用计算机及其他的新设备开展创新性的实验研究，还要建立一套完整的生物实验仪器、材料的发放、使用和管理制度。而我校现实的情况是，一个生物实验员是英语教师兼任的。因此加强实验教师队伍建设，提高生物实验员的整体素质，就显得尤为重要。首先学校要按新课改的要求，尽量配备足量、专业的实验教师；其次对非生物专业毕业的实验员，可以通过校本培训的方式，如生物专业知识培训，生物实验技术培训等，提高他们的专业水平，使其能够胜任生物实验教学。在此基础上强化和完善实验员的工作职责，使其由单纯的管理者变为服务者、指导者和管理者，达到以生物实验教学促进生物课堂教学以及提高学生生物科学素养的目的。
2.2 实验室硬件建设
随着新课程改革的不断深入，开放性实验的增加，与之配套的实验仪器、药品及实验室也将随之完善和规范。首先，增加实验室数量及实验仪器、药品的数目，以满足不同年级、不同类型实验的顺利进行，就成了实验室建设的一项重要内容。我校的生物实验室只有生物实验教室和生物仪器室。但尚缺生物培养室、消毒室、陈列室及用于学生开放性实验的教室。从长远看，实验室建设只有满足了各类学生的学习需求，才能促进生物实验教学目标的实现，才能促使学生在知识、技能、探究能力及价值观等方面有长足发展。
其次，要按新课改要求足量配备必需的实验仪器、设备及药品，及时补充低值易耗品，不断更新仪器设备，为学生进行熟练操作打下物质基础。同时，还要根据开放性实验的要求，依据学生自主探索的需要，积极采购有关的仪器药品、培养或栽培生物的实验材料，如配制培养基的基质琼脂等。只有这样，生物实验室的建设才能与生物实验的改革同步进行，才能促进新课改的顺利发展。
2.3 虚拟生物实验室建设
建立 “虚拟生物实验室”，是指将网络信息技术与生物实验教学合理整合，再利用学校“心”专题学习网站或其它学习网站上的实验课件设计一个开放的虚拟实验室环境，学生可在“实验室”中自由地选择实验所需的仪器和药品进行“实验”。“虚拟实验”可变性大，可控性强，学生操作时，一旦发生错误计算机将给出警告，学生既可以改正错误也可以在虚拟“实验室”里错误地操作下去，然后对正确操作的结果和不正确操作引起的后果进行比较。通过比较，学生对实验原理、目的、操作步骤等的理解就更深刻了。在此基础上组织的生物实验教学，教学效果高，学生的实践能力、创新能力都可得到加强。
2.4 植物园建设
植物园作为生物实验室建设的附属设施之一，既可以解决实验材料的来源及经费问题，又可以丰富学生的生活，陶冶学生的情操。随着综合实践课程的开展， 我们应建立蔬菜区、果树区、水生生物区、动物饲养区等功能区，引导学生进一步开展生态农业的模拟实验，利用其制作常见植物腊叶标本，还可以发动学生开展 “中草药资源调查” 为课题的研究性学习活动。
3 生物实验室的管理
实验室管理要以新课程改革为指导，确立“服务于教育，发展于需要，一切为了育人”的指导思想，处理好各个方面的关系，最大限度地发挥实验室为教学服务的功能。
3.1 完善实验室的管理机制
我校制订了一系列实验管理制度，而且明确了学校领导、任课教师的职责，理顺了他们之间的关系。如：敬信学校实验仪器管理制度；学生实验规则；中小学实验人员职责等。在建立规章制度和行为守则的基础上，重在抓落实。落实的过程也是学生养成良好行为习惯、培养学生责任心的过程。在管理过程中，我们注意了抓了几个方面：
3.1.1 常规管理与学生养成教育相结合。学生在实验过程中如有违反实验操作的行为，我们不只是简单地批评和处罚，而是要让学生真正认识错误和由此导致的后果，要让他们意识到违反实验操作带来的严重性，使其心服口服。批评和处罚只是手段，真正的目的是要培养学生良好的行为习惯和责任心，培养学生的公德意识。
3.1.2常规要求与督促检查相结合。在学生第一次进实验室做实验时，就要与任课教师配合，向学生讲明实验室的制度，努力将实验室各项管理制度转化为学生的行为，并从学生行为中体现出来。
3.1.3实验员与教师的管理相结合。实验室管理不只是实验员或教师单方的行为，而是双方共同的责任。实验员应积极主动地配合，与任课教师共同管理，形成开放式管理、人性化服务的实验室管理制度，实验室工作人员实行岗位管理。通过合理配置人力资源，调动了实验员的工作积极性，为建设一支结构合理、素质优良、高效精干的实验员队伍创造了条件。
3.2 充分开发利用实验室课程资源
生物课程中的科学探究是通过实验来进行的探究活动。那么，实验室的各种仪器设备、模型、动植物标本、生物园等都是宝贵的课程资源，要加以充分的开发和利用。
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